Құзыреттілік дегеніміз не? Негізгі құзыреттер және оларды бағалау. Мұғалім мен оқушылардың құзыреттері

2024 Автор: Howard Calhoun | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 10:33

"Құзыреттілік" - бұл жиі емес, кейде белгілі бір сөйлесулерде әлі де сырғып кететін сөз. Көптеген адамдар оның мағынасын біршама анық емес қабылдайды, оны құзыреттілікпен шатастырады және оны орынсыз пайдаланады. Сонымен бірге оның нақты мағынасы дау мен талқылауда, сондай-ақ іс жүргізуде салмақты дәлел бола алады. Сонымен, құзыреттілік дегеніміз не? Олар нені білдіреді және олар не? Толығырақ қарастырайық.

Терминология

Ефремованың пікірінше, құзыреттілік білім саласы және жеке тұлға жақсы білетін мәселелер ауқымы ретінде анықталады. Екінші анықтамада, сол дереккөзге сәйкес, бұл сөз құқықтар мен өкілеттіктердің жиынтығын да білдіреді (лауазымды тұлғаны білдіреді). Соңғысы «кәсіби құзыреттілік» терминіне қысқартылған. Бұл біріншіге қарағанда біршама қатал. Бірақ бұл анықтама құзіреттіліктер деген нақты сұрақтың мәніне әлдеқайда сәйкес келеді, өйткені бірінші нұсқада көптеген синонимдер бар және соншалықты тар анықталмаған.

Құзыреттілікжәне қатысты шарттар

Құзыреттілік және құзыреттілік терминдерін түсіндірудің екі тәсілі бар:

• сәйкестендіру;
• дифференциация.

Құзыреттілік, дөрекі түрде айтқанда, қандай да бір құзыреттілікке ие болу. Соңғы термин қаншалықты кең көлемде қарастырылатынына және олардың бірінші ұғыммен байланысына сәйкес түсіндіріледі. Айтпақшы, бұл жеке тұлғаның сапасын, оның қабілетін сипаттайтын сипатталады. Құзіреттілік басқаша түсіндіріледі – бұл, ең алдымен, жиынтық.

Құрылымдау

Құзыреттілік – оның құрылымының келесі элементтерінің өзара әрекеттесуінің ажырамас нәтижесі:

1. Мақсат. Жеке мақсаттарды анықтау, нақты жоспарларды құру, жобалардың үлгілерін құру, сонымен қатар қалаған нәтижеге жету үшін әрекеттер мен әрекеттер. Мақсаттар мен жеке мағыналардың арақатынасы қабылданады.
2. Мотивациялық. Адамның құзыретті жұмысына деген шынайы қызығушылық пен шынайы қызығушылық, осы қызметке байланысты туындаған әрбір міндетті шешуге өзіндік себептердің болуы.
3. Бағдар. Жұмыс процесіндегі бухгалтерлік есеп сыртқы алғышарттарды (өз жұмысының негізін түсіну, ондағы тәжірибенің болуы) және ішкі (субъективті тәжірибе, пәнаралық білім, іс-әрекет әдістері, психологияның ерекше ерекшеліктері және т.б.). Шындық пен өзін адекватты бағалау – өзінің күшті және әлсіз жақтары.
4. Функционалды. Алынған білім, дағды, іс-әрекеттің тәсілдері мен әдістеріне ие болу ғана емес, сонымен қатар практикада қолдану қабілетінің болуы. ретінде ақпараттық сауаттылық туралы хабардар болуөзіндік дамуын қалыптастыру негіздері, идеялар мен мүмкіндіктердің жаңашылдығы. Күрделі қорытындылар мен шешімдерден қорықпау, дәстүрлі емес әдістерді таңдау.
5. Бақылау. Іс-әрекет барысында ағын мен қорытындыларды өлшеудің шегі бар. Алға жылжу – яғни идеяларды жетілдіру және дұрыс әрі тиімді жолдар мен әдістерді бекіту. Әрекеттер мен мақсаттардың арақатынасы.
6. Бағалаушы. Үш «өзіндік» принципі: талдау, бағалау, бақылау. Позицияны, білімнің, дағдының немесе таңдалған әрекет тәсілінің қажеттілігі мен тиімділігін бағалау.

Элементтердің әрқайсысы өзінің мінез-құлқы арқылы басқалардың барлығына әсер ете алады және «құзыреттерді қалыптастыру» тұжырымдамасы үшін маңызды фактор болып табылады.

Санаттау

Терминология жалпы мағынада құзыреттердің не екенін түсінуге мүмкіндік берді. Нақтырақ айтқанда, ол үш кең санатқа бөлінеді:

• өзін-өзі басқару;
• басқалар;
• ұйымды басқару.

Санаттардың әрқайсысында белгілі бір түрлер бар. Барлығы жиырма.

Құзыреттерді басқа принцип бойынша да бөлуге болады: мысалы, кімге тиесілі екендігіне байланысты. Мұндай түрлер кәсіптерге, ұйымдарға және әлеуметтік топтарға әсер етеді.

Мынаны ескеріңіз:

1. Оқыту құзыреттері. Кәсіби-педагогикалық құзыреттілік мәні.
2. Оқушылардың құзыреттіліктері. Білімдер мен дағдылардың шектеулі жиынтығының анықтамасы.

Неліктен бұлар таңдалды?

Өзектілігі

Мұғалім мен оқушының қарым-қатынасы көптеген элементтерден тұратын күрделі құрылым. Бірінің мәселесінде құзіреттіліктің болмауы екіншісінде ұқсас проблеманы тудырады. Мұғалімнің құзыретіне нақты не кіру керек дегенге келсек, мұнда бұдан да түсініксіз жағдайды байқауға болады.

Студенттік құзыреттер

Көптеген ғалымдар студенттердің құзыреттілігін, дәлірек айтсақ, олардың санын қатаң түрде шектеу керектігін алға тартады. Сондықтан ең маңыздылары таңдалды. Олардың екінші аты - негізгі құзыреттер.

Еуропалықтар өз тізімін шамамен түсіндірместен жасады. Оның алты элементі бар. Студент міндетті:

• оқу - негізгі әрекет;
• ойлау – дамудың қозғалтқышы ретінде;
• іздеу - мотивациялық қабат ретінде;
• ынтымақтасу - коммуникативті процесс ретінде;
• бейімделу - әлеуметтік жақсарту сияқты;
• іске кірісіңіз - жоғарыда айтылғандардың барлығын жүзеге асыру ретінде.

Отандық ғалымдар бұл мәселеге аса жауапкершілікпен қарады. Мұнда студенттердің негізгі құзыреттері берілген (барлығы жеті):

• Оқу қабілеті. Ол өз бетінше білім алатын оқушының сол дербестік дағдыларын еңбекте, шығармашылықта, дамуда, өмірде қолдана алатынын болжайды. Бұл құзыреттілік оқушының оқу мақсатын таңдауын немесе мұғалімнің таңдаған мақсатын сезінуін және қабылдауын қамтиды. Оған сонымен қатар жұмысты жоспарлау мен ұйымдастыру, арнайы білімді таңдау және іздеу, өзін-өзі бақылау дағдылары кіреді.
• Ортақ мәдениет. Жалпы және қоғамдағы тұлғаның өзін-өзі қабылдауын дамыту, рухани даму, ұлттық және халықаралық мәдениетті талдау, тілдік дағдылардың болуы және қолданылуы, адамгершілік және әлеуметтік-мәдени ортақ құндылықтарды өзін-өзі тәрбиелеу, толерантты мәдениетаралық қарым-қатынасқа бағыттау.
• Азаматтық. Бұл құзіретке қоғамдық-саяси өмірді бағдарлай білу, яғни өзін қоғамның, мемлекеттің, сондай-ақ әлеуметтік топтардың мүшесі ретінде тани білу жатады. Ағымдағы оқиғаларды талдау және қоғаммен және мемлекеттік органдармен өзара әрекеттесу. Басқалардың мүдделерін ескеріңіз, оларды құрметтеңіз, белгілі бір елдің тиісті заңнамасына сәйкес әрекет етіңіз.
• Кәсіпкерлік. Ол қабілеттердің болуын ғана емес, сонымен бірге жүзеге асырылуын да білдіреді. Оларға, басқалармен қатар, қалаған мен нақты арақатынас, іс-әрекетті ұйымдастыру, мүмкіндіктерді талдау, жоспарларды дайындау және жұмыс нәтижелерін ұсыну жатады.
• Әлеуметтік. Әлеуметтік институттардың механизмдеріндегі өз орнын анықтау, әлеуметтік топтардағы өзара әрекеттесу, әлеуметтік рөлді сақтау, дипломатия және ымыраға келу қабілеті, өз іс-әрекетіне, қоғамдастыққа жауапкершілік.
• Ақпарат және байланыс. Ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктерін ұтымды пайдалану, ақпараттық модельдерді құру, техникалық прогрестің процесі мен нәтижесін бағалау.
• Денсаулық. Өз денсаулығын (моральдық, физикалық, психикалық, әлеуметтік және т.б.) және басқаларды сақтауденсаулықтың жоғарыда аталған түрлерінің әрқайсысының дамуына және сақталуына ықпал ететін негізгі дағдыларды қамтиды.

Негізгі біліктіліктер (негізгі дағдылар)

Еуропа елдері «біліктілік» және «құзыреттілік» сөздерінің мағынасымен синоним болып табылады. Негізгі құзыреттіліктерді негізгі дағдылар деп те атайды. Олар, өз кезегінде, әр түрлі әлеуметтік және еңбек жағдайларында әртүрлі формаларда көрінетін жеке және тұлғааралық қасиеттермен анықталады.

Еуропадағы кәсіптік білім берудегі негізгі құзыреттер тізімі:

• Әлеуметтік. Жаңа шешімдерді әзірлеу және оларды жүзеге асыру, зардаптар үшін жауапкершілік, қызметкерлермен жеке мүдделердің арақатынасы, мәдениетаралық және ұлтаралық ерекшеліктерге төзімділік, құрмет пен ынтымақтастық ұжымдағы салауатты қарым-қатынастың кепілі ретінде.
• Коммуникативті. Түрлі тілде ауызша және жазбаша қарым-қатынас, соның ішінде әртүрлі бағдарламалау тілдері, қарым-қатынас дағдылары, қарым-қатынас этикасы.
• Әлеуметтік ақпарат. Сыни ақыл-ой призмасы арқылы әлеуметтік ақпаратты талдау және қабылдау, әртүрлі жағдайларда ақпараттық технологияларды иелену және пайдалану, адам-компьютер схемасын түсіну, мұнда бірінші сілтеме екіншіге бұйрық береді, керісінше емес.
• Когнитивті, жеке деп те аталады. Рухани өзін-өзі дамыту қажеттілігі және осы қажеттілікті жүзеге асыру - өзін-өзі тәрбиелеу, жетілдіру, тұлғалық өсу.
• Мәдениетаралық, соның ішінде ұлтаралық.
• Арнайы. Ол кәсіби салада жеткілікті құзыреттілікке, осы қызметтегі тәуелсіздікке, өз іс-әрекетін барабар бағалауға қажетті дағдыларды қамтиды.

Құзырет пен біліктілік

Бірақ посткеңестік кеңістіктегі адам үшін тақырыпта берілген терминдерді синоним ретінде есту біршама оғаш. Құзыреттілік дегеніміз не деген сұрақ қайта пайда бола бастады және нақтырақ анықтама беру үшін біраз түсініктеме қажет. Отандық зерттеушілер біліктілікті тұрақты және шектеулі мемлекеттерде негіздік қызметке жеткілікті дайындық деп атайды. Ол құзыреттілік шеңберінің элементі болып саналады.

Бірақ бұл айырмашылықтардың басы ғана. Сондай-ақ, әртүрлі дереккөздердегі негізгі құзыреттердің әртүрлі атаулары мен түсіндірмелері бар.

Zeer негізгі әмбебап, сонымен қатар мәдениетаралық және сектораралық білім деп атады. Оның пікірінше, олар белгілі бір кәсіби қызмет саласына қажетті нақты дағдыларды іске асыруға көмектеседі, сонымен қатар стандартты емес және жаңа жағдайларда бейімделуге және кез келген жағдайда өнімді және тиімді жұмыс істеуге негіз болады.

Кәсіби құзыреттер

Б. И. Байденко тағы бір маңызды деңгейді атап өтті – кәсіби бағдарланған құзыреттер.

Тұжырымдаманың міндетті төрт түсіндірмесі бар:

1. Ақпаратты алу мен қабылдаудағы, сондай-ақ алынған деректерді кәсіби ортада мәселелерді шешу үшін қолданудағы тұрақтылық пен икемділіктің үйлесімі;жоғарыда аталған ортамен әрекеттесу үшін ашықтық.
2. Сапа критерийлері, көлемі және стандарттарға арналған дизайн конструкциялары ретінде пайдаланылатын сәйкес ақпарат.
3. Өнімділік пен тиімділікке ықпал ететін сапалар мен дағдыларды тиімді енгізу.
4. Адамға жұмыс өмірінде ілгерілеуге мүмкіндік беретін тәжірибе мен ақпараттың үйлесімі.

Байденко ұсынған терминологияны қарастыратын болсақ, онда кәсіби құзіреттілік тек дағды ғана емес, ол өзінің жұмыс аймағында мақсатқа сай және қойылған тапсырманың талаптарына сәйкес әрекет етуге ішкі бейімділік деген қорытындыға келеміз.. Құзыретті қызметкер мұны істеуге дайын.

Мұғалім құзыреттері кәсіптік және педагогикалық құзіреттілік саласын қамтитын кәсіптік санаттардың бірі болып табылады. Бұл туралы толығырақ төменде.

Кәсіптік-педагогикалық құзіреттілік

Мұғалімнің құзыреттілігі түсінігі мұғалімнің жеке мүмкіндіктерінің көрінісі, соның арқасында ол білім беру мекемесінің әкімшілігімен жүктелген, сондай-ақ білім беру саласында туындайтын міндеттерді өз бетінше тиімді шеше алады. оқыту курсы. Бұл теория тәжірибеде.

Мұғалім шеберлігі қабілеттердің үш негізгі деңгейіне түседі:

• нақты әлемді оқыту әдістерін пайдалану;
• шешім қабылдаудағы икемділік, әр тапсырма үшін әртүрлі әдістер;
• мұғалім ретінде өзіңізді дамытыңыз, идеяларды жаңартып, дағдыларды жетілдіріңіз.

Тәуелдіосы қабаттарға иелік ету үшін бес деңгей бар:

• Біліктіліктің бірінші деңгейі репродуктивті.
• Екінші - бейімделгіш.
• Үшінші - жергілікті модельдеу.
• Төртінші – жүйені модельдеу туралы білім.
• Бесінші - жүйені модельдеу креативтілігі.

Құзыреттілік келесі талаптар негізінде бағаланады:

• теңшеу;
• кәсіби өсуді анықтау үшін алдыңғы бағаларды салыстыру;
• диагностика - сонымен қатар құзыреттіліктерді дамытуға, жақсарту жолдары мен жоспарларын құруға бағытталуы керек;
• мотивациялар мен интроспекцияға, өзін-өзі бағалауға мүмкіндіктер жасау.

Біліктілікті бағалау келесі критерийлерге негізделген:

• тақырыпты білу;
• инновация;
• жұмыс қатынасы;
• психологиялық-педагогикалық негіздерін білу;
• оқу жоспарын құрастыра білу;
• оқу бағдарламаларының тиімділігі;
• педагогикалық такт;
• оқушыларға қатынасы;
• жұмыста жеке тәсілді қолдану;
• оқушыларды ынталандыру;
• оқушылардың ғылыми ойлау қабілеттерін дамыту;
• оқушылардың шығармашылық ойлауын дамыту;
• пәнге деген қызығушылықты ояту мүмкіндігі;
• сабақтағы құзыреттер - жұмыс және іс-әрекет түрлері;
• дұрыс сөйлеу;
• кері байланыс;
• құжаттама;
• өзін-өзі тәрбиелеу, тұлғаның өзін-өзі жетілдіруі және пән бойынша дағдыларыәрекеттер;
• сыныптан тыс іс-шаралар:
• ата-анамен, әріптестермен, әкімшілікпен байланыс.

Жоғары ұйымдардың құзыреті

Төменгі разрядтардың құзыреттерін басқаруды өздері анықтайтын жағдайларды қарастыру қызықты. Олардың қандай біліктілігі болуы керек?

Биліктің құзыреті:

• саясаттың орындалуы (ішкі және сыртқы);
• әлеуметтік-экономикалық саланы бақылау;
• төменгі органдардың құзыреттерін басқару, бір құрылымның тиімді жұмысын қамтамасыз ету;
• байланыстыратын элементтердің тұтастығын сақтау мүмкіндігі;
• пайда болған мәселелерге қолайлы арнайы бағдарламаларды қалыптастыру, бағдарламаларды жүзеге асыру;
• заң шығару бастамасы құқығын жүзеге асыру.

Билік, өздеріңіз білетіндей, атқарушы, сот және заң шығарушы болып бөлінеді. Соттардың құзыреті олардың деңгейіне қарай анықталады. Мысалы, халықаралық сот тек мемлекеттер арасындағы істерді қарай алады, ал арбитраждық сот экономикалық істер бойынша юрисдикцияға ие. Мұндай ұйымдардың құзыреті олардың жарғысында, сондай-ақ Конституцияда айқындалады.

Кәсіпкерлік ұйымдардың, фирмалардың және т.б. құзыреттері

Компанияның негізгі құзыреттері оның өнімділігін арттыруға және пайда табуға бағытталған стратегиялық дамуының негізі болып табылады. Жеткілікті біліктілікке ие болу ұйымға тек қана өмір сүруге ғана емес, сонымен қатар келесі деңгейге көтерілуге мүмкіндік береді. Негізгі құзыреттер іс-әрекеттермен тығыз байланысты болуы кереккомпаниялар. Бұл сізге ең үлкен пайда әкелуге мүмкіндік береді.

Сауда саласындағы іскерлік компания мысалында ұйымның құзыреттері:

• қызмет саласын (нарық) білу және осы білімді үнемі жаңартып отыру;
• алған білімді талдау және компания игілігі үшін дұрыс шешімдерді жүзеге асыру қабілеті;
• алға жылжу мүмкіндігі.

Қорытынды

Құзыреттілік ұғымы тағы екі терминмен шектеседі: көлемі біршама анық емес құзыреттілік және біліктілік. Біріншісі лексикалық ерекшеліктеріне және этимологиясына байланысты түпнұсқамен біршама шатастырылуы мүмкін және онымен қарым-қатынас құзыреттілік терминін таңдаудан анықталады. Біліктілікпен бұл біршама қиынырақ: еуропалық қоғамдастықта концепциялар анықталады, ал отандық ғылым оларды саралаудан гөрі үнсіз келісті. Осыған байланысты негізгі құзыреттерді белгілеу жағдайы біз қалағандай анық емес.