Мамандандыру - бұл процесс дегеніміз не? Кезеңдер, кәсібилендіру құралдары, мүмкін болатын мәселелер

2024 Автор: Howard Calhoun | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 10:33

Мамандану – адамның еңбек әрекетінің бұрыннан бар дамуы мен жаңа түрлерінің пайда болуының нәтижесінде пайда болған құбылыс. Тұжырымдама психологиялық, педагогикалық, философиялық және социологиялық процестерді зерттеуді мақсат еткен отандық ғалымдардың арқасында пайда болды.

Тұжырымдаманы ашу

Термин адамның кәсіби іс-әрекетіндегі елеулі өзгерістерді, атап айтқанда бағытты өзгертуді немесе біліктілігін арттыруды білдіреді. Кең мағынада бұл қоғамның кәсіподақ құрылымын құрумен байланысты әлеуметтік институттардың, принциптер мен заңдардың ұйымдастырылуы мен кейінгі эволюциясын, сондай-ақ қызметкерге айтылатын тілектердің көбеюін білдіреді. Жеке кәсіпқойландыру – бұл еңбекке қабілетті қоғамның әрбір мүшесінің арнайы қайта даярлау арқылы жаңа дағдыларды меңгеру және бұрыннан барларын жетілдіру мүмкіндігі. Тура мағынада бұл анықтама азаматтың кәсіби рөлдерді меңгеруін білдіреді. Подмарков В. Г. бұл терминді дәлелдедібар дағдылар мен білімдердің таңдалған кәсіби рөлге сәйкестігін, сондай-ақ адамның оны орындауға деген ұмтылысын білдіреді. Бұл құбылыс екі деңгейлі, әлеуметтік жағы төменде талқыланады.

Әлеуметтік деңгейдің сипаттамалары:

• еңбек қоғамында болып жатқан өзгерістер;
• адамның белгілі бір пәнді меңгеру мақсатын алуы;
• кәсіби мәдениеттің элементтері мен сферасының пайда болуы;
• қызметкерге мамандықтардың жаңа түрлерін игеруге, жетіспейтін білім алуға көмектесу үшін қоғам немесе белгілі бір фирма деңгейінде әзірленген бірқатар процестер мен механизмдер;
• кәсіби бағдар беру мүмкіндіктерін тиімді пайдалану.

Көпқырлы тұжырымдама

Кәсібилену процесі де тұлғалық деңгей болып табылады, ол мамандықты немесе кәсіпті меңгерген кезде адамға тән өзгерістермен көрінеді. Өзгерістер объектінің ішкі әлеміне де, оның қоғамдағы сыртқы көрінісіне де әсер ететін көп қырлы.

Деңгейлер арасында көзге көрінбейтін байланыс бар, соған сәйкес кәсіпқойлықты үш жағынан қарастыру керек:

1. Қоғам өмірінде кәсіптік жағынан сандық және сапалық өзгерістер байқалатын әлеуметтік-бағдарлы құбылыс ретінде кәсіби бағытталған еңбектің жаңа түрлері туады.
2. Адамның негізгі қызметтің белгілі бір түрін меңгеру, нәтижесінде қажетті кәсіби қасиеттерді меңгеру процесі ретінде.
3. Міндетті мемлекеттік мекемелер жүйесі ретіндетұлғаның рөлін кәсіби деңгейде меңгеру процесін реттеп, әр адамның өз қабілетіне сай кәсіпті меңгеру мүмкіндігін қамтамасыз ету.

Мамандандыру жүйесі

Персоналды бағалауға келетін болсақ, бұл жағдайда кәсібилендіру әлеуметтік институттар кешені екенін, оның мақсаты кәсіби салада біліктілігін арттырғысы келетіндерге көмектесу екенін атап өткен жөн. Азамат жұмыс істейтін ұйымда кәсібилендірудің формальды элементтер жүйесі жұмыс істемеуі мүмкін, бұл жағдайда оқыту мен іріктеу басқа мекемелерге жүктеледі. Кәсіби іс-әрекет пен тәжірибенің қалыптасуының жалғасуы адамның өзінің болмысында және әлеуметтік жадының әртүрлі формаларында көрінеді.

Кәсібиландыру тұжырымдамасы мен мәселелерін енгізу үдерісін зерделеу бұл термин адам қызметінің дамуы, оның кәсіби сипатқа ие болуы нәтижесінде әлеуметтік тәжірибеде жинақталатын өзгерістерді, сондай-ақ инновацияларды бейнелейтінін көрсетеді. объектіге тән, қоғамда тұлға мен еңбектің қосылуы нәтижесінде қалыптасқан.

Ақпараттық мүмкіндіктер

Ресей ғалымдары мен олардың басқа елдерден келген әріптестері бірінші анықтама пәннің бастамасы ретінде қарастырылатын көзқарасқа негізделген «кәсіп» және «кәсіби» терминдерін ашады.

Кәсіби:

• өнімділік енгізу тақырыбы;
• арнайы дайындалған адам;
• компонентқоғам;
• кәсіби сананың қайнар көзі.

Мамандығы:

• мақсатты жұмыс;
• оқытылған адамдар қоғамдастығы;
• адамның болмысы, оның қазіргі әлемге қатынасы.

Әрбір дипломдық жұмысқа енгізілген мазмұн тұлғаны кәсібилендіру үдерісін талдаудың көп қырлы аспектілерін сипаттайды. Бұл оның негізгі ерекшеліктеріне, құрылымына және ойлау логикасына да әсер етеді.

Кәсіптік оқыту

Дисертациялық жұмыстың өзін Ресей ғалымдары ғылыми айналымға енгізді, ол адамның кәсіби қасиеттерінің даму деңгейімен теңестірілді (Шрадер Р. В. пікірі). Подаркон В. Г. құбылысты кәсіптік оқыту жүйесінің дамуымен теңестірді, ол онымен топтардың, ұстанымдардың және рөлдердің қалыптасуы ретінде қоғамның кәсіби құрылымын қалыптастырумен байланысты әлеуметтік бағдар, нормалар мен құқықтар институттарының құрылуы мен дамуын білдірді., кәсіби тапсырманы орындауға жарамдылығы және дайындығы.

Бұл тақырып бойынша белсенді пікірталастар өткен ғасырдың 70-80 жылдарында, концепция жаңа дағдыларды меңгеру кезіндегі маңызды адами қасиеттердің қарқынды дамуының көрінісі ретінде қарастырыла бастаған кезде басталды, Бадоев, Шрайдер., Бодров, Анисимова және Кантеров бұл туралы айтты. Дәл содан кейін олар ғылыми ортада кәсібилендіру кезеңдері, оның критерийлері, кезеңдері мен деңгейлері туралы айта бастады.

Аспекттер

Уақыт өте келе философтар мен социологтар талқылау тақырыбын тұтас құбылыс ретінде зерттей бастады. Модель адам мен оның қабілеттерінен тұратын біртұтас тұтастық, теориялықбілім беру мекемесінің қызметкерін немесе студентін кәсіби қызмет әлеміне қосу. Психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік-экономикалық аспектілері маңызды рөл атқарады, өйткені кәсібилендіру адамның белгілі бір саланың маманы және кәсіби маманы ретінде үздіксіз даму процесі болып табылады.

Бірінші аспект – адамды кәсіби ортаға қосу, тәжірибе жинақтау, өзін-өзі жетілдіру барысында, жаңа деңгейге көтерілу барысында өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндіктерін алу тұрғысынан зерттеушілерді қызықтырады. Барлық компоненттер талданады: мақсаттар, әдістемелер, мотивтер, құралдар, шарттар, нәтижелер. Әлеуметтік бағыттылығы бар екінші аспект адам ресурстары тұрғысынан жұмыс күшіне сұранысты қалыптастыру және еңбек нарығындағы қажеттіліктерді зерттеу барысында қызықты. Мамандар мен жұмысшыларды кәсіпорынішілік кәсіби қайта даярлауда осы процестің таралуына байланысты орта жастағы жұмысшылар мысалында әдістерді зерттеу ерекше рөл атқарады.

Кәсібилену кезеңдері

Тұлға мен кәсіби дамуды салыстыруды Л. М. Митина жүргізген. Ол бұл құбылыстың әдеттегі дәстүрлі формаларын ұмыту қажеттігін атап өтті, сонымен қатар өзін-өзі дамыту, өз өмірін практикалық «қайта құрылымдау» пәніне айналдыру қабілетіне негізделген білікті және тұлғалық даму арасындағы байланысты атап өтті. «, бұл шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруға әкеледі. Ол 3 кезеңді ажыратады:

• құрылғы;
• болу;
• өзін-өзі көрсету және өзін-өзі жүзеге асыру(тоқырау).

Кәсіби даму жеке тұлғаның өзін-өзі жобалауының үздіксіз процесі ретінде қарастырылады.

Оқу және белсенділік дағдарысы

Студенттің немесе кәсіптік-педагогикалық қызметке жаңадан келген маманның, сондай-ақ мансапта (жұмысшы немесе шебер ретінде) орын алған, оның кәсіби және тұлғалық өсуін жоғарылататын тұлғаның кәсіби-педагогикалық қызметке түсу процесі қайта даярлауды және біліктілігін арттыруды ұйымдастыру кезінде оқу орталығының жағдайына, яғни кадрларды кәсібилендіруге, күшейтілген көңіл бөлінеді. Адамның психологиялық деңгейде өз міндеттерін өз бетінше орындауға дайындығын мақсатты түрде қалыптастыру одан әрі даму мен біліктілікті арттырудың табысты болуына ықпал етеді, бұл туралы Қанлыбович Л. А. мен Дьяченко М. И.айтады.

Маңызды аспект кәсібилендіру дағдарыстарын түзету болып табылады (кәсіби сананың түбегейлі өзгеруінің қысқа кезеңі). Маркова А. К. дағдарыстар таныс қанағаттандырмағанда, ал жаңасы әлі табылмағанда немесе қызметкердің бизнеске шығармашылық көзқарасын кәсіби саладағы басшылар немесе жоғары адамдар «дұшпандықпен» қабылдағанда туындайтынын айтады.

Кәсібилік дағдарысының белгілері – жаңа нәрсенің болмауы, жақсартуға деген ұмтылыстың төмендеуі, ішкі шатасу, өз мүмкіндіктерін асыра бағалау қажеттілігін сезіну, күш-қуаттың сарқылу сезімі. Бір қызығы, кәсіби дамудың бір сатысынан екінші кезеңге өтуі сөзсіз бетбұрыспен бірге жүреді. Symanik E. E. және Zeer E. F. байланысты "еңбек үзілістерін" атап көрсетеді:

• кәсіби бағдар;
• кәсіби өсу;
• мансап таңдау;
• әлеуметтік-кәсіби өзін-өзі таныту;
• жұмыстан айырылу.

Қадамдық құбылыс

Мамандандыру белгілі бір қызмет түріне қажетті дағдыларды, білімдер мен дағдыларды жетік меңгерген жұмысшыға айналу процесі ретінде адамның беделінен, оның тәжірибесін басқаға беру қабілетінен көрінеді. басқа адамдар, стандартты емес жағдайларда дұрыс әрекет ету. Кәсіби маман болу процесі қызметкердің жеке қасиеттеріне, еңбек жағдайына, мотивациясына және қызығушылығына байланысты.

3 кезең бар:

1. Бастапқы кәсіпқойлану. Бұл кезеңде қызметкер қажетті стандартты дағдылар мен білімді жеткілікті түрде меңгерді. Жұмыс сапасы мен қызмет тиімділігі жоғары деңгейде, қызметкердің тәжірибесі жеткілікті.
2. Тәжірибе. Жұмысшы нәтижелі жұмыс істейді және бір мезгілде жас ұрпақпен тәжірибе алмаса алады. Бұл кезеңде адам еңбектің кейбір аспектілері туралы белгілі бір пікір қалыптастырады, ол еңбек әрекетіне саналы түрде түзетулер енгізе алады, сонымен қатар еңбек процесінде белгілі бір жаңашылдықты енгізе алады.
3. Сараптама. Маман – белгілі бір саладағы беделді тұлға, мамандықтың нормаларын, құндылықтарын шығарумен айналысады және дамытуға бағытталған тактиканы құрастырады.өнеркәсіп.

Үшінші кезең субъект үшін шеберлік сабақтары мен семинарлар арқылы басқа мамандарды дайындауға ұмтылу үшін шешуші болып табылады.

Кәсібилендірудің барлық кезеңдері адамды (шебер және тұлға ретінде) үздіксіз оқыту және өзін-өзі жетілдіру болып табылады, ол моральдық ұстанымдарды сақтаумен, өндірістік және кәсіби этиканы білумен байланысты.

Психологиялық жағы

Кәсіптік білім беру психологтары педагогикалық қызметке кәсіптік деңгейде кіру студенттен немесе университет түлегінен оны игерудегі табанды күш-жігерді ғана емес, сонымен бірге айтарлықтай қайта құрылымдауды қажет ететінін анықтады. Психологиядағы кәсібилендіру – адамның психологиялық қалыптасуының, алынған білім жағдайында маманның қалыптасуының педагогикалық реттелетін процесі. Бүкіл процесс тұлғаның қалыптасуының сандық және сапалық сипаттамаларымен тығыз байланысты.

Процесті акмеологиялық көзқарас шеңберінде зерттейтін психологтар, атап айтқанда Ананьев Б. Г., Деркач А. А., Кузьмина Н. В., Ситников А. П. көзқарасы бойынша жетілген тұлғаның кәсіби іс-әрекетінің сәтті болуын атап көрсету кезеңі., оның көтерілу және құлдырау кезеңдері. Психолог Зеер Е. Ф. жеке тұлғаның кәсіби даму кезеңдерін көрсетуде дамудың әлеуметтік жағын және кәсіби дағдыларды орындау сапасын негізге алады. Психологияда кәсібилендірудің қалыптасуының 4 кезеңін бөледі. Бұл:

1. Кәсіби ниеттердің пайда болуы, жаңа деңгейге өту, мысалы,оқу орнына түсу (әлеуметтік және психологиялық тұрғыдан дұрыс мамандық таңдау).
2. Мақсатты оқыту.
3. Жұмыс процесіне кіріспе.
4. Тұлғаны жүзеге асыру және шеберлікке жету (еңбек әрекетіндегі тұрақтылықтың дамуына әкеледі).

Спорт прототипі

Кәсіби спортшы – бұл спорт еңбек қызметінің негізгі түрі болып табылатын жеке тұлға. Бұл жағдайда бұл кәсіп кәсіп түрі, ойын-сауық индустриясының бір бөлігі, сауданың неғұрлым талғампаз нысаны, сондай-ақ мақсаты спорттық көзілдірікті сатудан пайда табу болып табылатын кәсіпкерлік қызмет түрі болып табылады. бәсеке. Елімізде кәсіби спорт белсенді дамып келеді, оның ішінде шетелдік клубтарда жұмыс істеуге келісім-шарттар жасау тәжірибесі де бар.

Спортты кәсібилендіру – ойын-сауық арқылы спорттың эстетикалық және техникалық жағының тиімділігін арттыруға бағытталған бұлтартпас, кейде объективті емес процесс. Спорттың коммерциялық немесе нәтижелер мен жаңа рекордтарға жетуге бағытталғанын түсіну маңызды. Біріншісі қаржылық пайда алуға бағытталса, екіншісі спорттық қызметтің заңдылықтары бойынша дамиды. Қазіргі заманда кәсібилендіруге байланысты спорт өзінің бастапқы қызметін жоғалтуда. М. М. Бөген өз пікірін былайша білдірді: «Кәсіби спорт – бұл әлеуметтік апат, оның нәтижесі – ел абыройын асқақтатқан жеңістер мен рекордтар ғана емес, сонымен бірге денсаулығынан айырылған адамдар».

БКәсіби спортта негізгі құрамдас бөлік – адал жолмен алынған нәтиже – бірте-бірте өз мәнін жоғалтып, «қандай болса да жеңу» деген басқа қағидаға орын беруде. Кәсібиландыру құралдары ретінде не әрекет ете алады? Бұл жарыс кезінде және оған дейінгі психологиялық қысым мен агрессия. Бұл спорттық мәселелердің барлығы өзекті, олардың көпшілігі әлеуметтік процестерді реттеудің тиімділігін арттыратын жаңа механизмдерді іздеумен байланысты.